TAREA DE IMPLANTACIÓN 4: DISEÑO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
Como ya dije en la anterior tarea
de implantación estoy trabajando en la asignatura de lengua de 2º de ESO, en un
grupo heterogéneo de 24 alumn@s.
No me desvío del tema y voy a
diseñar un mapa con las secuencias didácticas suficientes para desarrollar la
unidad de la oración simple y sus complementos.
EL MAPA
SESIÓN 1
- Motivación: Trataremos de despertar el interés del alumno sobre un
tema difícil como es la sintaxis. Vamos a enfocar la sintaxis como un reto para
provocar su curiosidad comparando la sintaxis con cualquier otro juego que se
rija por unas reglas.
Para ello, utilizaremos la
técnica de aligerar el ambiente.
Con ella los alumnos escribirán reglas lo más absurdas posibles sobre cualquier
juego del que conozcan sus reglas. Con ello pretendemos que tomen conciencia de
lo importante que es conocer las reglas para empezar a jugar o en este caso,
para aprender sintaxis.
- Activación de conocimientos previos: Se trata de que los alumnos recuerden
lo que aprendieron en cursos anteriores.
Utilizaremos la técnica Lo que sé, lo que sabemos.
Primero serán conscientes de lo que saben a nivel individual y después
completarán esos conocimientos previos con los de sus compañeros.
- Recapitulación: Los alumnos deben tomar conciencia de lo que han
aprendido en esta sesión.
Utilizaremos la técnica El inventario cooperativo, una
buena técnica en la que los alumnos pueden hacer una lista con lo que han
aprendido en la sesión (la importancia de las reglas y los conocimientos que ya
tienen).
SESIÓN 2-4
- Presentación de contenidos: Mediante una exposición el profesor o
con la proyección de videos, les presentamos los diferentes complementos de la
oración.
Utilizaremos la técnica de la parada de tres minutos para que
los alumnos resuman lo explicado y expongan sus cuestiones al resto de grupos,
cuando todas estén resueltas continuamos la exposición.
- Procesamiento de la nueva información: ahora hay que trabajar los
contenidos para aprenderlos.
Utilizamos aquí la técnica de Gemelos o equipos pensantes con
esta técnica se explican los ejercicios propuestos y una vez que lo hayan
entendido todos, se ponen a hacerlos de forma individual. Al principio, es
conveniente trabajar primero en grupo y después individualmente.
- Recapitulación: Los alumnos tienen que tomar conciencia de lo que
han aprendido en estas sesiones.
Podemos utilizar la técnica del Inventario cooperativo ya que es
bueno que intentemos emplear la misma técnica para darle continuidad a lo
aprendido.
SESIÓN 5
- Orientación hacia la tarea: Vamos a revisar el trabajo realizado en
la sesión anterior.
Vamos a corregir deberes con la
técnica Corrección cooperativa de
deberes. Fácil y nos facilita que los alumnos se centren en el aula y
dejen lo demás fuera.
- Transferencia: Es difícil que los alumnos establezcan una relación
entre la sintaxis y la vida que nos rodea, pero no imposible.
Podríamos utilizar la técnica de Paneles de transferencia ya que
con ella pueden ver cómo pueden utilizar la sintaxis en su asignatura y también
fuera del colegio, tomando conciencia del uso que hacen de la lengua.
- Metacognición: Y ahora toca reflexionar sobre lo aprendido. Deben
saber lo que hacen bien y lo que hacen mal para poder corregirlo.
Podemos hacer un Collage de evaluación, con ello
se consigue una reflexión individual para pasar después a una puesta en común y
un trabajo grupal en el que todos comparten lo aprendido.
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